Falando sério agora

Já que o último post não acrescenta nada à humanidade, decidi postar um texto meu escrito no ano passado. É sobre escola, e este é um tema sobre o qual tenho refletido desde que iniciei minha carreira de professor insatisfeito. Porque há duas carreiras: professor satisfeito e professor insatisfeito. Estou no segundo grupo há seis anos, e por isso decidi parar de dar aula por um tempo. Faça-se a ressalva de que a escola em que trabalhei nos últimos dois anos tem buscado mudar alguns dos pontos que critico no texto, mas longe longe longe de fazer de mim um professor satisfeito. Não é culpa dela, como não é culpa de nenhuma escola da rede privada. Mas vai o texto, então:

A crise no ensino particular em Brasília

Não é só o ensino público que tem perdido qualidade nos últimos anos, no Distrito Federal. O ensino particular passa por uma grave crise, que não é recente e que já foi diagnosticada por diversos educadores, sem que medidas tenham sido efetivamente tomadas. Três fatores podem ser discutidos como causas dessa crise: a redução da autonomia do professor; a valorização das matérias da área de Exatas; e o resultado desproporcionalmente vantajoso das instituições particulares nos vestibulares.

O aluno da escola privada é hoje tratado como um cliente, que precisa ser agradado, satisfeito, priorizado. O professor, na maioria das escolas do DF, perde fácil qualquer disputa com um aluno. Isso caracteriza um problema, na medida em que o trabalho do educador fica limitado àquilo que o aluno acha melhor. O nível de seriedade em sala, de aprofundamento dos conteúdos, de rigor disciplinar e de exigência nas provas é ditado pelo aluno e pela coordenação pedagógica, e não pelo professor. As escolas estão interessadas em não perder o cliente, mesmo que isso custe contestar a autoridade do professor, ou até alterar notas de alunos desinteressados e incompetentes, para evitar reprovação, o que reforça, para essas crianças e adolescentes, diversos comportamentos inadequados.

Outra questão é a valorização das disciplinas de Exatas: mesmo que o Vestibular da Universidade de Brasília tenha mudado a proposta para uma prova mais conceitual, contextualizada e interpretativa, o nível de dificuldade das provas de Matemática e Física (principalmente) é muito mais elevado que o das provas de História, Geografia, Artes ou Português, para não falar da prova de Redação, que exige apenas que o aluno obtenha em torno de 20% da pontuação máxima para ser aprovado. A priorização do ensino de matérias das Exatas é uma decorrência da reforma educacional promovida pelo regime militar e, ao invés de ser contestada após o processo de redemocratização, foi amplamente reforçada. Os alunos da rede particular saem do ensino médio sem conhecer a história do país, sem entender de política, com apenas algumas noções dos conflitos mundiais, sem entender de arte, sem conhecer a literatura brasileira, lendo mal e, sobretudo, sem saber escrever um texto coerente ou se expressar oralmente, numa situação de formalidade.

O obstáculo, na verdade, do ensino particular é o ensino público: o modelo adotado pela rede pública é o mesmo de sempre, desde quando a educação era restrita apenas às classes mais altas. As escolas públicas continuam enfatizando um modelo de ensino voltado à assimilação de uma quantidade estúpida de conteúdo; um modelo que avalia o aluno pelas notas obtidas (e quando não o faz, aprova por condescendência, como nas instituições particulares), um modelo em que o aluno, até os quase 18 anos de idade, não é estimulado a pesquisar nem a fazer escolhas quanto ao conteúdo que prefere estudar com profundidade, visto que o interesse de todos é a aprovação no Vestibular. No entanto, as escolas particulares têm obtido muito mais sucesso no seguimento desse modelo do que as instituições públicas, aprovando muito mais alunos no concurso para a universidade e provando a toda a sociedade que o ensino público está falido e que o privado é a melhor solução. Em suma, a sociedade acredita que o aluno deve passar pelo menos onze anos da sua vida dentro de uma escola só para ser aprovado no Vestibular, e que a melhor escola para isso é a particular.

O problema educacional brasileiro não é de investimento, mas de paradigmas, e as escolas privadas do DF têm reforçado os erros do modelo. A mudança não vai começar por elas, porque são empresas e precisam buscar mesmo é liquidez. A mudança começará pela universidade, que precisa assumir a responsabilidade de propor um sistema de avaliação que enfrente os problemas atuais. Trata-se de uma avaliação menos objetiva, menos mecânica, que induza as escolas a valorizar mais a pesquisa do que a decoração de conteúdos, mais a formação humanística do que a aplicação automática de fórmulas, mais o educador do que o cliente. Duas podem ser as principais consequências da mudança na forma de avaliação para ingresso na universidade: a melhora na capacidade de aprendizagem dos novos universitários e, mais importante que isso, a diminuição do abismo que favorece o ingresso de alunos da rede privada no ensino superior, em detrimento dos estudantes da rede pública.